近年来,随着招生规模的不断扩大,raybet最佳电子竞技平台学生英语基础参差不齐,对英语教学带来了极大的困难。一方面按照传统的方式组织高职英语教学常常产生一系列的问题,如教学效果不彰、英语学习两级分化,英语教师难以组织教学、教学评价困难等;另一方面多年来“一刀切”的教学模式,统一教学大纲,统一教学方式,统一教材,统一考核方式,使好学生“吃不饱”、差学生“学不会”,影响了很大一部分学生的个性发展和能力,甚至会影响自信心、挫伤积极性,难以满足各专业、各层次学生群体的学习需求。这种情况严重阻碍了公共英语教学质量的提高,背离了大学英语素质教育的目标。因此为适应高等教育发展的新形势,进一步优化课程结构,创新教学模式,改革教学内容和教学方法,丰富课程体系,培养学生的英语综合应用能力,增强学生自主学习能力,提高学生综合文化素养,基础教学部拟从2018级试点推行 “分级、分类、分层”的大学英语教学模式。具体实施方案如下:
一、分级教学的目的
为贯彻落实教育部《大学英语课程教学要求》的文件精神,更好地实现大学英语的教学目标,本着分类指导、因材施教的原则,并结合raybet最佳电子竞技平台目前实际情况,提出该实施方案,以促进大学英语教学质量的提高。
二、分级教学的基本原则
分级教学遵循教育教学规律和语言学习规律,以学生的英语基础和水平为依据,按照“分类指导、因材施教”的原则,充分调动学生学习的积极性和主动性,不断增强其自主学习能力,以适应个性化教学的实际需要,并使学生的学习潜力得到充分发挥。
三、分级教学层次的划分学
可通过新生入学测试、学生高考成绩及与学生自愿相结合来确定学生英语等级,分出水平较高、中等、较低三个层次的学生, 编排成A、B、C三个等级;再根据学生的专业及人数,将A、B、C三个等级的学生编班,三个等级的学生分层后的教学班级是相对固定的,不同等级的学生在不同的教室上课,但因为学生原始班的专业及班级都是相对固定的,因此在排课时要保证三个等级的固定专业的学生在同一时间上课。对不同层次的学生进行学前分析:
A层次:这部分学生学习态度认真、学习自觉性、主动性各方面都比较优秀;
B层次:这些学生学习成绩、学习能力及潜力各方面一般;
C层次:这些学生是学习积极性不高、自信心不足的学困生,学习成绩比较低。
四、教学目标分层
ABC三级的学生因英语基础及学习能力不同,因此教学目标、教学方法、学习要求及教学内容选取都将有所不同。
1、A级教学目标
A级学生一般有较好基础和较高兴趣,而且具备较强的自学能力。选用教材中较高层次的教学内容,在培养学生综合应用能力的基础上,适度提高要求,对这部分学生创立互动性课堂,引导他们积极参与课堂活动。在注重提高阅读能力的同时,加强口语和篇章写作教学,培养较高的听、说和写的能力。引导、辅导他们通过国家英语四级、六级考试,并为各项省级大赛做好人才储备。
B级学生在课堂上教师仍需做较多的讲解和示范, 选用教材中难易适中的教学内容并简要复习高中所学的基础知识——适当的语音和语法教学。采用精读、泛读相结合的方式,加大语言听和读的信息输入量。精读不宜过难。教法中应设计适当的交际场景,以增加学生的学习兴趣,促进语言能力的提高。注重听说能力的培养,但难度和比例小于A级。写作应循序渐进,从单句写起,再逐步到段落和篇章。毕业时要求取得《全国职场英语等级考试(一级)》证书,并引导他们尝试通过国家英语四级考试。
C级学生基础较差,一般在基本语法和词汇方面仍未过关。最好以较快速度将高中以前应掌握内容再学习一遍,打好基础再求提高。教法可以注意将传统语法翻译法和交际法结合使用。完成补习任务后可按照B级一年级课程授课。毕业时要求通过校级组织的大学英语考试。
五、分层教材编写要求
按照高职教育目标和教学计划要求,以B层次为标准编写基本的教材,A层教材以B层为基础,阅读材料、视听材料、写作材料,B层内容占80%,材料内容占20%,以提高学生的听、说、读、写、译能力。C层教材采用B层教材内容的50%(难易适当),其它50%为初高中基础英语内容,多增加一些多媒体立体化教材资料,声文并茂,达到巩固根基、提高学习兴趣、完成最低学习目标要求。
六、分级教学考核方式
1. 教学评价包括形成性评价和终结性评价两种形式。
形成性评估主要通过平时课堂表现、自主学习、单元测试成绩 、学习档案记录和访谈座谈等形式对学生学习过程进行评估。
终结性评估是指期末考试,该考试以评价学生的英语综合应用能力为主。考试内容主要包括听力、口语、阅读、语法、写作、翻译等。ABC三级考试制定统一标准,建立一个以ABC三级课程要求为准绳的大学英语试题库,对不同层次的学生有着不同的考核标准。
总评成绩包括:
平时成绩占20%,基础英语词汇测试(分ABC级)和英语口语测试(分ABC级)占40%,期末闭卷笔试成绩占40%,考卷满分为100分。
2. 分级分类第二课堂活动及考试方案
针对A级学生,应积极组织学生参加各种演讲、口语及英语技能大赛,重点为参加省里以至全国的比赛选拔人才。学习中要增加较大难度的辅助教材,加强英语听力训练,提高学生英语的应用能力。考试比较重视学生的英语综合能力,笔试试卷加大试题难度。 对于B级学生,同样可以组织参加各种演讲、英语口语大赛,并且增加英文歌曲大赛,但目的是活跃校园文化气氛,督促学生课外的英语学习。学习中可增加较为简单的辅助教材,提高学生的英语交流能力。考试中可增加听力、口语的内容,笔试试卷难度与一般高职英语大纲要求相当。 而对于C级学生,鼓励学生参加各种比赛,组织参加英文电影配音大赛,主要是调动学生英语学习的积极性,激发学生英语学习的兴趣。学习中也使用更为简单的辅助教材,提高学生的英语交流能力。考试中注重英语技能及应用能力的测试,笔试试卷相对较为简单。
七、成绩登记与评定
1、成绩登记
根据原始成绩记录登记册。
2、成绩评定
为了避免影响到学生的奖学金评定及各种评优树先等活动,采用对学生期末总评成绩的适当的折算方式达到激励优秀学生的目的。A级学生按实际的期末总评成绩计算。B级学生按期末总评成绩的80%计算。C 级学生按期末总评成绩的60%计算。
八、分级滚动制
分级教学实行动态管理,在教学过程中,学校每学期初进行一次微调,允许部分学生调换教学层次。滚动方式采用学期期末考试总评成绩进行评定。
1、A级班级学生:第一学期期末考试总评成绩不及格者,允许学生开学转入本专业对应的B级班级学习。
2、B级班级学生:学生期末考试总评成绩为所在分级班级前5名,由学生提出申请,并由分级班教师推荐,升级至A班学习。滚动人数确定后大学英语教研室将滚动名单交教务处备案。A B级相互滚动学生人数控制在5%以内。学生期末考试未达到及格,第二学期允许降至C班学习。
3、C级班级学生:学生期末考试总评成绩为所在分级班级前5名,由学生提出申请,并由分级班教师推荐,升级至B班学习。滚动人数确定后大学英语教研室将滚动名单交教务处备案。BC级相互滚动学生人数控制在5%以内。
ABC级都允许一次补考机会,补考不及格转入下一级学习。
六、其他事项
本方案从2018级xxx专业开始试点实施,2019级起在全校实施。
未尽事宜由基础教学部大学英语教研室负责解释。
基础教学部
公共英语教研室
2018年8月30日