家、校、社应密切配合

如今，学生返校，新的心理健康问题必然会出现，家庭、学校、社会该如何开展青少年心理健康保障工作？

“随着学生返校，恢复和同伴的互动，确实会在很大程度上改善其心理健康状态。”刘艳称，但对于问题比较严重的孩子，仍需进行专业的心理咨询和辅导。

“从认知层面上讲，很多家长并没有意识到孩子心理健康问题的重要性，往往采取回避态度；即便意识到问题，很多时候也不知如何应对。”刘艳说，社会对心理健康问题仍存在偏见，也在很大程度上增加了这部分人群的社会压力。

全国政协委员、北京市第四中级人民法院副院长李迎新指出，应利用“家校课堂”等开展家长心理健康知识培训，尤其是在农村偏远地区，大力提升家长对孩子异常情绪、行为的敏感性，提高对精神障碍的识别能力和就医意识。她还呼吁，应引导全社会正视抑郁症等精神障碍，关怀和理解精神障碍患者，降低精神障碍患者的“病耻感”，鼓励他们积极就诊求治。

而从学校层面来说，分析普遍认为，学校作为青少年心理健康工作的重要阵地，心理专业力量薄弱。

全国政协委员、中国新高教集团董事会主席李孝轩在走访中发现，学校心理健康教育存在心理教师数量少、兼职多、咨询设施缺失、课时挤占等问题，一些乡村中小学甚至未开设心理健康教育课程，心理健康教育存在形式化、迎检化、边缘化问题，咨询、筛查、跟踪、诊治等环节相互脱节。

全国人大代表、淮安市新安小学校长张大冬指出，即使开设心理健康课程的学校，多数的心理健康教育都存在形式化、程式化的问题，在课程设置、教材开发、专业教师队伍、健康教育保障等方面存在不足。目前多数学校心理教师为兼职，时间、精力有限，无法高效开展相关教育教学活动，而且因为待遇、政策、服务支持等问题，专业人才流失现象较为严重。

张大冬认为，应将青少年心理健康教育课纳入国家课程体系，确保心理健康课不是停留在形式上。要根据学生年龄段特点、性别差异、儿童发展阶段理论等制定心理类学科课程标准，并纳入课程设置方案，编印自小学至高中的普适性强的教材。

另外，每节课应由专业心理老师进行授课，在师资严重缺乏地方可采取“1+1+1”形式进行授课，即一个年级同一时间授课，一位心理健康教师主讲，每个教室一位老师辅助引导学生进行活动，确保心理健康课不是停留在形式上。

全国政协委员、福耀集团副董事长曹晖还建议，应加强对中小学生等重点人群的心理健康干预，例如，在中小学生体检中增设心理健康项目，组织专业医生进校园定期开展普查。

自2017年人社部取消心理咨询师职业资格认证与考试以来，出现了资质鱼龙混杂、水平参差不齐、行业进入无门槛、专业胜任能力不足等行业乱象，致使来访者深受其害，尤其是未成年人。

刘艳建议，要加强对心理咨询行业从业者的资格审查和管理以及对行业的自律管理和建设，整治虚假宣传误导公众乱象，严格行业管理和从业准入，进一步规范未成年人心理咨询服务市场。

“建议学校、医院、家庭等密切配合，助力心理问题发现、转介、干预、诊疗、康复等环节形成闭环。”在今年的全国两会去上，共青团中央在其提案中这样写到